Folio de examen con la estructura de un supuesto práctico de Infantil y Primaria en Madrid: contextualización, respuesta educativa, coordinación con familias y evaluación

Supuesto práctico de Infantil y Primaria en Madrid: cómo resolverlo con los criterios del tribunal

Cada octubre se repite la misma escena en clase. Alguien saca un supuesto práctico de Infantil o de Primaria que ha encontrado por internet, lo ha resuelto en casa sin reloj y nos trae seis folios escritos con muchísimo cariño. Casi siempre hay trabajo detrás. Y casi siempre falla lo mismo: no responde exactamente a lo que se pregunta, ni le da a cada parte el peso que le da el tribunal de Madrid.

El supuesto práctico no es un trámite. En la última convocatoria de Maestros fue la parte que más contó en la primera prueba. Lo bueno es que no hay que adivinar qué busca el tribunal: la Comunidad de Madrid publica los criterios de corrección y los enunciados reales. Merece la pena leerlos despacio, y eso es lo que vamos a hacer aquí, con los exámenes de 2024 y de 2026 delante.

Cuánto pesa el supuesto práctico de Infantil y Primaria en Madrid

La Resolución de 2 de febrero de 2026 que convocó el proceso de Maestros (BOCM n.º 36, de 12 de febrero) divide la primera prueba en dos partes: la A, práctica, y la B, el tema. La nota de esa primera prueba se calcula multiplicando la parte A por 0,7 y la B por 0,3. Para aprobar necesitas al menos un 5 en el conjunto y, además, un 2,5 en cada parte antes de ponderar.

En Educación Infantil la parte A es un único ejercicio práctico sobre el currículo del Decreto 36/2022 y el temario de la especialidad, con hora y media de tiempo. En Educación Primaria la parte A tiene dos piezas: la prueba común de Matemáticas y Lengua (A1) y el ejercicio práctico de la especialidad (A2), de hora y media cada una. La A1 cuenta un 30 % y la A2, un 70 %.

Haz la cuenta en Primaria: 0,7 por 0,7 da 0,49. El supuesto, él solo, es casi la mitad de la nota de la primera prueba. En Infantil es directamente el 70 %. Por eso nos sigue sorprendiendo que tanta gente lo deje para «cuando acabe los temas».

Lo que de verdad puntúa: los criterios oficiales del tribunal

El Anexo V de la convocatoria trae los criterios de valoración por especialidad. Para el supuesto de Infantil y para la parte A2 de Primaria el reparto es el mismo:

2 puntos para la fundamentación: marco legislativo, marco teórico y contextualización del caso.
6 puntos para los conocimientos técnicos: que el currículo encaje con el caso, la respuesta educativa y la atención a las diferencias individuales, la coordinación con el equipo y la relación con las familias, y las citas y la bibliografía que vengan a cuento.
2 puntos para la redacción: presentación y legibilidad, concreción en lo que se pregunta, rigor y coherencia.

Fíjate en ese reparto. Seis de cada diez puntos están en lo que propones para esos niños concretos. La normativa es necesaria, pero vale dos. Hemos corregido supuestos con página y media de leyes y diez líneas de intervención, justo al revés de como se puntúan.

A eso súmale la ortografía, que en Madrid se descuenta sin tope: medio punto por palabra mal escrita, un cuarto por tilde y una décima por cada abreviatura del tipo «q», «tb» o la barra inclinada. Y cualquier marca que te identifique en el folio anula el ejercicio entero. Parece obvio, pero con los nervios pasa.

Una estructura que funciona, con el supuesto de Infantil de 2026

El enunciado oficial de Infantil de 2026 te sitúa como tutor de 20 niños de 3 años en un colegio de un entorno urbano desfavorecido, con poca implicación de las familias y mucha diversidad cultural. Es octubre, el periodo de adaptación ya ha terminado y siguen el llanto y la dependencia del adulto. Cuesta interiorizar las rutinas, hay poca autonomía en hábitos, poca tolerancia a la frustración y conflictos al compartir y respetar turnos. En el grupo hay cinco alumnos que no conocen el idioma del centro y un alumno con necesidades educativas especiales por discapacidad auditiva. Se piden dos cosas: explicar las rutinas, hábitos y normas propias de esa edad en ese momento del curso, justificando su importancia, y elaborar un plan de intervención para mejorar la convivencia.

Primero, lee como lee el tribunal

Subraya los verbos (desarrollar, explicar, justificar, elaborar) y el momento: octubre, después de la adaptación. Luego marca cada dato del grupo. Esos cinco niños que no conocen el idioma y ese niño con discapacidad auditiva están ahí para que aparezcan en tu respuesta. Si al terminar no los has nombrado en tus medidas, has contestado a otro supuesto.

Contextualiza en pocas líneas

Con un párrafo basta para situar el centro, el grupo y el marco: la LOMLOE, el Decreto 36/2022 de currículo de Infantil en Madrid y el Decreto 23/2023 de atención a las diferencias individuales. Lo importante es que la norma reaparezca después como apoyo de tus decisiones, no amontonada al principio y olvidada el resto del examen.

Responde por apartados, con los títulos del enunciado

Si el tribunal pide dos cosas, tu folio tiene dos bloques con esos mismos nombres. En el de rutinas, en vez de una lista genérica, describe una mañana: la entrada con el panel de fotos y pictogramas para saber qué toca (que de paso ayuda al alumno con discapacidad auditiva y a quien aún no entiende el idioma), una asamblea corta, el encargado del día, el lavado de manos antes del almuerzo con una secuencia visual en el baño. Y justifica cada rutina con lo que pide el enunciado: seguridad, autonomía y regulación emocional.

En el plan de convivencia pon objetivos que se puedan observar (esperar turno en el rincón de construcciones, pedir ayuda con palabras o con un gesto acordado), actuaciones concretas (un rincón de la calma, cuentos sobre compartir, juegos cooperativos con turnos visuales) y quién hace qué. Ahí entran el equipo de ciclo, los apoyos especializados que tenga el niño con discapacidad auditiva y las familias. Con familias poco implicadas no sirve escribir «se fomentará la participación». Propón algo que se pueda hacer el lunes: una tutoría breve a la salida, mensajes con fotos de lo que se ha hecho en clase, una invitación a una actividad del aula.

Cierra con evaluación y dos líneas tuyas

En Infantil la evaluación del plan se olvida muchísimo. Basta con decir cómo vas a saber si funciona (observación sistemática, un registro sencillo de conflictos por semana, una escala de autonomía en rutinas) y cuándo lo revisas. Termina con una conclusión breve que sea tuya. El tribunal lee muchos folios iguales, y una frase con criterio se recuerda.

En Primaria, el enunciado te reparte el tiempo

El supuesto de Primaria de 2026 planteaba un 5.º de un colegio de línea dos, no bilingüe, con muchos recursos digitales y 24 alumnos. Entre ellos, un alumno con TEA y adaptación curricular significativa solo en Lengua, una alumna con trastorno de atención y otra con altas capacidades. El eje era un proyecto integrado sobre «La Edad Media». Y aquí viene lo interesante: cada pregunta llevaba su puntuación. Contextualizar en la normativa valía 1,5; las líneas del proyecto (contenidos, competencias específicas, al menos dos actividades por área e instrumentos de evaluación) sumaban 5,5; la reorganización de espacios y recursos, 1; y las medidas para el alumnado con necesidad específica de apoyo educativo, 2.

Si tienes noventa minutos, reserva diez para leer y planificar y te quedan unos ocho minutos por punto. Eso es algo más de cuarenta minutos para el proyecto, unos dieciséis para las medidas, doce para la normativa y ocho para los espacios. Parece cosa de calculadora, pero es lo que evita la escena más triste del examen: la última pregunta, que valía dos puntos, contestada en tres líneas.

Lee también la letra pequeña de cada pregunta. La de normativa pedía expresamente referirse al uso de dispositivos digitales en los centros, y es un punto fácil de perder por no leerlo. En las medidas, lo mismo: si la adaptación significativa del alumno con TEA es solo en Lengua, en Ciencias Sociales sigue el currículo ordinario y lo que necesita son apoyos de acceso y metodológicos. Para la alumna con altas capacidades, el Decreto 23/2023 habla de un plan individualizado de enriquecimiento curricular. Y los contenidos y las competencias específicas tienen que salir del Decreto 61/2022, no de memoria.

Errores que vemos cada año

El supuesto plantilla. Llevar un esquema aprendido está bien; copiarlo sin mirar el caso, no. Se nota en la segunda línea.
Perder los datos del enunciado. Si el caso dice que hay cinco niños que no conocen el idioma, el tribunal va a buscar qué haces con ellos. Si no lo encuentra, no puntúa, por bonito que sea lo demás.
Actividades sin edad ni tiempo. Una ficha de recortar con instrucciones escritas para niños de 3 años, o tres actividades largas cuando el de Primaria de 2024 pedía una situación de aprendizaje en dos sesiones de 45 minutos. El tribunal es docente y lo ve enseguida.
Olvidar la coordinación y las familias, que están dentro de los seis puntos grandes.
Normativa en bloque: diez leyes al principio y ninguna después. Mejor tres bien elegidas y conectadas con lo que haces.
Ortografía y abreviaturas. Ya lo hemos dicho, pero insistimos: aquí se pierden décimas que luego separan una plaza de una lista de espera.

Dónde encontrar los supuestos oficiales y cómo usarlos

La Comunidad de Madrid publica los exámenes de la parte práctica en su portal de personal docente. En la página de documentación de Maestros 2026 están los ejercicios prácticos de junio de 2026 por especialidad, la prueba común con sus plantillas de corrección y las pruebas aplazadas de Infantil, Primaria y Pedagogía Terapéutica. En la página equivalente de 2024 tienes los de aquel año, también por especialidad. Los criterios de corrección están en el Anexo V de la convocatoria.

Nuestra recomendación es usarlos en condiciones de examen: noventa minutos, bolígrafo azul y folio. Después corrígelo con la rejilla oficial de 2, 6 y 2 puntos o, mejor aún, que te lo corrija otra persona con esa rejilla. Los supuestos «resueltos» que circulan sirven para sacar ideas, pero el que de verdad enseña es el que escribes tú y alguien te devuelve marcado.

Un aviso: muchos de los supuestos que salen al buscar en Google son de otras comunidades. El formato y los criterios cambian de una a otra, así que si preparas Madrid, entrena con los enunciados de Madrid.

Por dónde empezar esta semana

Descarga los dos enunciados oficiales de tu especialidad, el de 2024 y el de 2026. Haz uno con el reloj delante, sin apuntes. Al día siguiente, corrígelo con la rejilla y apunta qué datos del caso se te escaparon. La semana que viene, reescríbelo. Ese ciclo de escribir, corregir y reescribir es el que hace que en junio el supuesto salga casi solo, y puedes empezarlo sin esperar a ninguna convocatoria.

Si quieres que te acompañemos

En Oposiciones de Maestros a Medida trabajamos el supuesto práctico dentro de la preparación de Educación Infantil y de Educación Primaria, con corrección individual de lo que escribes. Si lo que quieres es centrarte solo en los supuestos, tenemos intensivos para el curso 2026-2027 de Infantil y de Primaria. Y si ya tienes tus propios supuestos y buscas una mirada externa, están el servicio de corrección y las tutorías personalizadas. Si prefieres contarnos tu caso antes de decidir nada, llámanos al 649 635 240 (de lunes a jueves de 9:30 a 19:00 y los viernes de 9:00 a 14:00).

Y si te animas a resolver el supuesto de 2026 de tu especialidad, compártelo en el foro del Claustro. Nos encanta ver cómo lo plantea cada cual, y entre todos se aprende mucho.