[Oposiciones de Maestros a Medida]

Es una de las realidades más frecuentes de primero: la diferencia de ritmo puede ser enorme. Suele ayudar planificar una misma tarea con distintos niveles de acceso o de profundidad, combinar momentos comunes con pequeños grupos y no identificar “ir más lento” con “hacer siempre fichas más fáciles”. También conviene observar qué barrera concreta tiene cada alumno antes de multiplicar actividades. ¿Trabajáis con estaciones, grupos flexibles, apoyos dentro del aula o alguna fórmula que os esté funcionando de verdad?