Es una de las situaciones más habituales. Suele funcionar mejor crear momentos concretos en los que el inglés sea realmente necesario que pedir “English only” durante toda la sesión sin apoyos. Rutinas muy repetidas, estructuras visibles en la pizarra, trabajo por parejas antes de hablar en gran grupo y aceptar respuestas imperfectas ayudan a aumentar el tiempo real de habla. También conviene distinguir entre un alumno que no quiere hablar y uno que todavía no tiene recursos lingüísticos para hacerlo. ¿Qué rutinas de speaking os funcionan de verdad en vuestro aula?
.
