Programación didáctica de Infantil: 7 decisiones previas

Casi todas las programaciones que corregimos fallan por el mismo sitio, y no es la redacción. Fallan porque se empezaron a escribir antes de tomar decisiones. Se abre el documento, se copia un índice que parece completo y se rellena apartado por apartado. Tres meses después el contexto dice una cosa, la metodología otra y las unidades una tercera. Antes de escribir la primera línea conviene dejar resueltas unas cuantas preguntas. Son estas.

Primero, lee lo que pide tu convocatoria y no la de otro año

En Infantil no siempre se pide lo mismo. Según la comunidad y el año, el tribunal puede pedirte una programación didáctica o una propuesta pedagógica, con una extensión, un tipo de letra y unos apartados concretos. En Madrid, el Decreto 36/2022 llama propuesta pedagógica al documento del centro que recoge la concreción del currículo en unidades de programación (artículo 14), y conviene que uses el mismo vocabulario que la norma.

Lo primero que haríamos: una hoja con lo que dice la convocatoria sobre páginas, formato, apartados obligatorios, forma de entrega y tiempo de defensa, con la referencia de la base donde aparece cada cosa. Lo que te sirvió en otra comunidad o lo que te contó una compañera de la convocatoria anterior no vale hasta que lo compruebes en el texto oficial. Si quieres ver cómo fue el proceso en Madrid este año, lo contamos en cómo fue la convocatoria de Maestros de Madrid 2026.

Un contexto que obligue a tomar decisiones

El apartado de contexto suele ser el más largo y el que menos se usa. Decir que el grupo es diverso o que el barrio es de nivel medio no compromete a nada. Escoge tres o cuatro rasgos de tu aula imaginaria que de verdad cambien lo que vas a hacer: un niño que acaba de llegar y aún no habla castellano, un patio pequeño, familias con poco tiempo para venir al centro.

Cada rasgo tiene que reaparecer más adelante convertido en una medida. Si cuentas que hay un alumno que no domina el idioma, el tribunal espera ver cómo le das las consignas: con pictogramas, con un compañero que hace de guía, repitiendo la rutina con gestos. Si el rasgo no vuelve a salir, sobra.

Una forma de trabajar que sepas contar en dos minutos

Poner en el índice aprendizaje cooperativo, rincones y proyectos queda bien y no dice nada. Lo que el tribunal quiere saber es cómo es una mañana en tu clase: quién decide qué, cómo se agrupan los niños, qué haces tú mientras trabajan y cómo se cierra la sesión.

Nuestra prueba favorita es pedirle a quien prepara con nosotros que nos describa un martes cualquiera de su aula. Si la respuesta es una lista de nombres de metodologías, la programación todavía no está pensada. Si nos cuenta que a las diez los niños eligen rincón con su foto, que ella acompaña el de lógica y que la asamblea final sirve para contar qué han construido, ya hay algo que defender.

Lo que aprenden, lo que hacen y cómo lo compruebas, en la misma línea

El Real Decreto 95/2022 define los criterios de evaluación como referentes que indican los niveles de desempeño esperados en el alumnado. En la práctica, eso quiere decir que cada actividad importante de tu programación debería dejar algo que puedas observar y que tenga que ver con un criterio del currículo de Madrid.

Estas filas son ejemplos de planificación nuestros, no criterios oficiales. El criterio concreto lo eliges del Decreto 36/2022 para el ciclo y el área que trabajes.

Apoyos pensados antes de que haga falta improvisarlos

La atención a las diferencias individuales no es un apartado que se rellena al final con medidas genéricas. Coge una actividad central y pregúntate quién podría quedarse fuera y por qué: porque no entiende la consigna, porque no llega físicamente al material o porque no sabe cómo enseñar lo que ha hecho. Para cada barrera, un apoyo concreto: instrucciones en pasos con imágenes, un modelo terminado a la vista o la posibilidad de señalar en vez de explicar. El apoyo cambia el camino, no el aprendizaje que vas a evaluar.

Unidades que se notan hijas de la misma programación

Si en la parte general hablas de aprendizaje por descubrimiento y luego tus unidades son fichas, el tribunal lo ve enseguida. Haz una tabla de una página con todas las unidades y, en cada una, la tarea principal, lo que vas a observar, los apoyos previstos y las semanas. Te sirve para repartir los contenidos a lo largo del curso, dejar tiempo para repasar y detectar unidades que se parecen demasiado.

Calendario de revisiones y ensayo de la defensa

Pon fechas para tres revisiones distintas: una del contenido, otra del formato que exige la convocatoria y otra en voz alta. La tercera es la que más se olvida. Elige una decisión cualquiera de tu documento y explica por qué la tomaste, a qué rasgo del contexto responde y qué te permite evaluar. Si no te sale con naturalidad, toca revisarla antes de seguir escribiendo páginas.

Y si te apetece contrastar tus decisiones con otras opositoras, en el foro de Infantil del Claustro puedes preguntar y leer cómo lo están planteando otras compañeras.

Si preparas Infantil con nosotros, trabajamos estas decisiones contigo en el curso de oposiciones de Educación Infantil a medida, y si ya tienes el documento escrito, en las tutorías personalizadas para revisar tu programación lo repasamos apartado por apartado.

¿Empezamos tu programación por las decisiones?

Cuéntanos tu especialidad, en qué punto estás y qué convocatoria te interesa, o llámanos al 649 635 240. Te diremos con sinceridad qué te conviene trabajar primero.

Equipo docente de Oposiciones de Maestros a Medida